Pensiero_del_insegnamento

L'insegnamento delle scienze non è uguale a formare scienziati

Nella maggior parte delle scuole superiori del pianeta (e Uruguay) gli adolescenti non fanno scienza. Agli studenti sono impartiti insegnamenti di erudizione, ma non la praticano né si formano come gli scienziati. 

di Gonzalo Frasca

 Gonzalo Frasca. PhD, imprenditore, designer, docente e docente ORT Università.

Il paragrafo precedente di solito risponde con esclamazioni indignate o qualche battuta su una moto circolare che è stato visto lasciare la Via Lattea. Ma non è meno vero.

Ma mio figlio ha fatto esperimenti di chimica. Le scuole superiori hanno laboratori scientifici. Tutto vero. Ma la strana verità è che, in generale, cerchiamo di insegnare la scienza senza la scienza. È un po' come cercare di insegnare l'inglese senza che gli studenti parlino inglese.

Mescolare esattamente quale componente nel laboratorio di un liceo per x ragioni qualcosa pedagogicamente utile, ma non è lo stesso di fare scienza. Non è un vero e proprio esperimento scientifico perché in essi, non sapremo mai con certezza quale risultato si ottiene. 

Essere uno scienziato è imparare a vivere con l'incertezza

Fare scienza è il lavoro di squadra, non solo durante la pianificazione e l'esecuzione di esperimenti, ma poi finito quando i nostri coetanei analizzano, valutano e tentano di replicare i nostri risultati.

Essere uno scienziato è quello di imparare a lavorare insieme. 

Proteggiamo i nostri studenti. Per queste ragioni i loro lavori muoiono in un cassetto, allora noi diciamo, "non sono pronti per il mondo reale". Vediamo la scuola come un luogo riparato per fare errori e non per fare "reale".

Questa visione paternalistica forse aveva un senso nel secolo scorso. Ma oggi il "mondo reale" è andato ovunque nella vita dei nostri giovani meno nella loro educazione. Studenti iper-protetti che spesso hanno più pubblico su YouTube che la maggior parte dei nostri poeti.

Li lasceremo protetti a scuola o insegneremo ad affrontare le sfide e le frustrazioni delle loro creazioni? Ogni progetto educativo nella scuola dovrebbe essere l'occasione per confrontarsi con il bambino con il mondo, per essere giudicato dagli altri, per essere criticato, lodato, attaccato, ignorato.

Essere uno scienziato comporta l'esposizione, far fronte alla la frustrazione di un fallimento e imparare dagli errori.

Per fare la scienza si deve imparare a discutere, ammettere i propri errori, riconoscere i propri meriti e altrui, tra cui i noti e gli sconosciuti.

Uno dei posti migliori per imparare questa non è la classe, ma le reti sociali. Se insegniamo discutere rete come se si trattasse di un allenamento di boxe, i giovani imparano le trappole retoriche che rompono la logica e minano la comprensione: attacchi personali (ad hominem); argomenti estratti da sotto il banco (non sequitur) e così via. Insegnare " la boxe della scrittura" nei social network, oltre ad essere scienziati, aiuta i giovani a gestire meglio la loro vita sociale. 

Essere uno scienziato è imparare a discutere criticamente

Gli scienziati cercano risposte. E per questo hanno bisogno sia il lavoro di squadra e di trovare fonti di dati affidabili e pertinenti. Tuttavia, la maggior parte delle aule pianeta sono progettati per sabotare queste capacità.

Sabotaggio? Sì. I banchi individuali incoraggiano l'isolamento e ostacolano la collaborazione tra studenti con la scusa di "non copiare". Ma cosa significa copiare le informazioni ma non abbiamo? Fingere che uno studente conosca tutte le informazioni necessarie non solo è impossibile; è stupido.
Nel XXI secolo non hai bisogno di studenti con una memoria prodigiosa, ma sappiano come trovare le informazioni. Verificare e penalizzare uno studente per non conoscere un fatto oggi, totalmente assurda.

Essere uno scienziato è in grado di guardare e di trovare fonti, e dati affidabili e pertinenti.

Non basta più, come nei secoli passati, imparando a manipolare la tecnologia. Nel XXI secolo richiede innovazione. Non basta più l'applicazione di tecniche finalizzate da altri. L'aspirazione dei genitori non deve essere "mio figlio il Dottore", ma i figli devono essere inventori, scienziati e progettisti. Non basta più per trovare le risposte: bisogna intuire , inventare e scoprire.

Molte di queste cose sono già di fatto nelle scuole statali. Ma fare alcune cose non è la stessa di dare priorità assoluta. Focalizzare è scegliere e, quindi, lasciare le cose fuori. Non è abbastanza perpoter fare un esperimento, né tanto meno una indagine, oppure un po' di lavoro di lavoro di squadra e occasionalmente pubblicare i progetti o fare un libro aperto.

 Se vogliamo una generazione innovativa bisogna che queste attività non siano parte di né di corsi né di materie, ma il DNA di ogni attività quotidiana dello studente stesso.

Altrimenti, stiamo educando studenti per un mondo che non esiste più, insegnando informazioni e ricette, piuttosto che l'immaginazione e strumenti per creare. Se vogliamo gli scienziati e gli artisti dobbiamo lasciarli ricercare, inventare e imparare dai propri errori. 

Perché nel XXI secolo ", se le risposte che cerchi sono già in Google, allora si stanno facendo le domande sbagliate"